在梦速方程式赛车的组装车间，车队成员正为空气动力学套件的数据探讨交流；在全国大学生电子设计竞赛的测试台前，队员为程序代码的优化屏息凝神——这些高度专注的场景，并非偶然的灵光一现，而是机电工程学院“课程教学、科研项目、学科竞赛”三位一体培养创新人才的常态。
2025年，机电工程学院在创新人才培养上交出了一份扎实的成绩单：学生全年斩获国家级学科竞赛奖项40项、省部级奖项78项。这份亮眼数据的背后，是学院着力打造的“课堂为始、项目为桥、竞赛为峰”的智育提升链在高效运转，它系统性地将知识、思维与实战能力锻造为学生的创新内核。
一、课堂为始，融产业标准于教学，筑牢创新之基
学院坚持将创新人才培养的根基深扎于第一课堂，推动教学改革与产业需求、竞赛前沿同频共振，把高标准的工程实践转化为教学内容。
“我们的人才培养，必须让学生在掌握理论的同时，就建立起解决复杂工程问题的框架思维。”在这一理念下，学院对专业核心课程进行了大规模的项目化整合改造。建立了闽光学院智能装备、半导体芯片及纯电动载货商用车电驱动等项目驱动创新班。旨在对标产业前沿标准。在纯电动载货商用车电驱动课程中，学生完成的CAD/CAM技术，正是各类竞赛的前置技能训练；半导体芯片课程中的芯片封装技术，则直接对标企业最新标准。这种设计使得课程与竞赛、行业前沿无缝衔接，知识获取与能力培养同步进行。曾在中国大学生方程式汽车大赛中斩获全国一等奖的团队坦言：“赛场上的许多挑战，我们在创新班的课程中早已‘预演’过，这让我们能迅速抓住问题核心。”
此外，学院大力拓展第二课堂的学术广度，全年邀请校内外专家举办学术讲座与创新能力培训10余场，承办全国、全省性学术会议2场。这些高水平学术活动，将行业最前沿的技术动态和思维方式引入校园，为学生打开了课堂之外的视野，构筑了坚实的理论基础与前沿认知。
二、项目为桥，淬工程思维于实践，贯通知行之道
学院以“三级开放实验室”和学生专业社团为载体的培养路径，引导学生从被动解题转向主动探索，在真实的实践项目中训练创新思维。
学院全面开放的普及型、提高型、竞赛精英型三级实验室，以及“梦速方程式车队”、“电子协会”等科技社团，成为学生参与专业竞赛的“练兵场”。在这里，学生从大二、大三开始，即可在导师指导下，跨年级、跨专业自由组队，申报或参与各类创新项目和科技竞赛。“论文写在大地上，代码写在板卡上，设计绘在图纸上。”电子协会负责老师这样描述他们的工作。学生们依托这些平台，直面真实挑战，把理论应用于专业实践，可能是为方程式赛车优化一个参数，也可能是为企业合作项目优化工艺流程。
“实验室仿真成功只是第一步，让系统在复杂真实环境中稳定运行才是终点。”一位参与校企合作项目开发的同学深有感触，“这个过程彻底重塑了我们对‘工程项目’的理解——它不仅是技术，更是沟通、妥协和责任。”这种沉浸式的项目训练，有效淬炼了学生的工程思维、团队协作和解决不确定性问题的能力，为冲击更高水平的学科竞赛完成了关键的思维与技能储备。
三、竞赛为峰，炼综合素养于极限，锻造未来之兵
学科竞赛作为学院创新人才培养进阶之路上的“试金石”与“淬火炉”。学院积极组织学生参与各级各类高水平赛事，让其在极限压力下综合运用知识，锤炼过硬的实战能力与心理素质。
学院以前期基础课程、创新驱动班为积累和科研项目训练为根基，选拔、培育竞赛团队参与备赛，让学生在高强度的备战过程中整合、提升自身综合能力。在2025年TI杯全国大学生电子设计竞赛的四天三夜里，参赛队伍需要完成从选题分析、方案设计、硬件制作到软件编程、系统调试的全流程极限挑战。获得全国二等奖的团队回忆道：“那不仅是技术的比拼，更是体力、意志和团队协作的终极考验。当作品通过最终测试时，我们深刻体会到，所有课程中学到的碎片化知识，在此刻被连接成了一个完整的、可运行的系统。”
物理系的杨老师分享其育人经验时说道：“师范生的培养，重在‘示范’。我们不仅教他们物理知识，更教他们如何激发学生的科学兴趣与探索精神。”在福建省师范生教学技能大赛中，学院物理学师范生已连续三年斩获一等奖，育人成效显著。
这条从课程到项目、再从项目到竞赛的培养路径，确保了人才培养的连贯性与阶段性。从一张电路图到一套智能系统，从一个创意想法到一件获奖作品，机电工程学院通过精心设计的“创新人才培养进阶之路”，将创新的种子播撒于课程沃土，用科研项目滋养其生长，最终在学科竞赛的舞台上收获硕果，助力学生成长为驱动产业创新发展的核心力量。
来源：中国网
时间：2026-01-19
链接：http://yingji.china.com.cn/2026-01/19/content_43336987.shtml
