10月23日上午，三明学院辅导员学院第七期沙龙在三元区莘口镇瓦坑艺术村举行。本期沙龙由艺术与设计学院承办，围绕“乡村就是大课堂：劳美共生的劳动教育探索”展开，辅导员和学生代表走进这个由师生亲手改造的真实乡村现场，在采摘、参观、分享、研讨和动手体验中，感受劳动教育如何与美育、专业实践融合。
从会议室到乡村现场
9月底召开的全省工作推进会提出，要创新打造福建特色实践课程，推动师生同学同研同讲同行，持续扩大“行见八闽”实践半径。辅导员带着问题走出会议室、走进乡村现场，也正是“行见”的一种方式。
参观瓦坑村
瓦坑艺术村毗邻格氏栲国家森林公园，几年前还是一处闲置空间居多的“空心村”。2024年起，艺术与设计学院参与三元区“艺术点亮三元”计划，师生遵循“微改造、巧更新”理念，将闲置烤烟房、老旧民房逐步改造为木工坊、漆艺工坊、陶艺馆等艺术空间。村里的“烟老头”、“瓦坑号”货郎车等装置，都是师生在真实场景中边劳动、边创作留下的作品。
采摘蜜橘
车到村口，一行人走进蜜桔园，边摘边聊，感受乡村生产劳动的节奏。从蜜桔园出来，大家沿村间步道参观，产品设计系主任原佳丽一边走一边讲解：“很多改造都是就地取材，学生分组利用枯枝、落叶、石块这些乡村现场素材完成创作，课程开始前师生还会一起做环境清理。”
从一堂课到一场讨论
在工坊庭院里，原佳丽以《构成基础》课程为例，讲起了这门课为什么要从教室搬到乡村。“学生在真实的乡村环境里观察、取材、创作，专业学习和劳动实践、乡村服务就自然衔接上了。”她说，一开始也有学生不适应，后来慢慢发现，取材、搬材料、收拾场地这些环节，本身就是课程的一部分。
观摩《构成基础》课堂
劳动教育不一定要单独加一个环节，嵌在专业课程里也能自然发生。劳动与美育在真实的乡村场景里相互融合，学生在改造乡村空间的同时，也在被这个空间影响着。
辅导员在劳动教育中的角色定位、劳动教育怎样融入日常管理、劳动实践如何带动温暖集体……大家在庭院里围坐畅聊。有的辅导员以所在学院做法为例分享，也有人把困惑摆出来一起商量。
参观师生艺术作品
各个学院做法不同，遇到的问题却有不少相通之处。一场交流下来，劳动教育如何与专业课程、日常管理相衔接，路径逐渐清晰，也为后续把劳动教育做在日常、做进专业提供了参照。
在“行见”中寻找答案
庭院里的讨论告一段落，大家走进夯土工坊。陈升仁老师介绍了生土材料的特性和夯筑要领，大家轮流上手体验夯土制作。一杵一杵下去，土料慢慢压实成型，看起来简单的工序，做起来并不轻松。
体验夯土制作
夯土体验过后，一行人将沿途采集的枯枝、落叶等素材在空白丝巾上摆出样式，有的按颜色深浅排，有的按叶形大小搭配，摆好后再用竹节、布带等捆绑、蒸煮。揭开来时，叶片和枝条的纹理落在丝巾上，每一块的花样都不一样。乡村里随处可见的枝叶，变成了可以带走的作品。
体验植物热转印
从蜜桔园到夯土工坊，从庭院里的讨论到丝巾上的叶脉纹理，劳动教育在瓦坑艺术村的乡村日常里变得具体可感。
今年4月，三明学院辅导员学院正式揭牌成立，构建起分层分类的培训体系，推动辅导员队伍专业化、职业化发展。作为辅导员学院培训体系的载体之一，辅导员沙龙每期聚焦一个具体问题，把经验分享、现场走访、研讨交流等结合起来，让辅导员在交流中找方法、在场景中受启发。
辅导员学院第七期沙龙合影
“行见八闽”大思政课建设强调实践育人。沙龙把辅导员聚到乡村现场，走一走、看一看、试一试、聊一聊，把所见所思带回各自学院，再带着学生一起做，让思政工作走出会议室，从文件要求落到具体场景之中，也让“行见八闽”在辅导员日常工作中找到了更实的着力点。
（学工部（处）、艺术与设计学院/供稿）
